经过长期的发展和治理，幼儿园“小学化”现象在我国幼儿园已经有所改观，但受各方因素牵制有所回温。幼儿园教育的价值不能等同于为了小学教育，当幼儿园变成另一种小学，势必会造成对童年资源的过度消费，这与幼儿园的特性是相背的。
幼儿园“小学化”虽然暂时满足了家长、小学的不合理需求，但是给儿童造成的伤害却难以弥补。
首先，应进一步普及学前教育的科学理念。访谈和调查结果表明当前家长和社会人士对学前教育模棱两可：分不清幼儿园和学校的区别，玩和游戏被视为学习的对立面，认为好的幼儿教育就是“学知识”。幼儿园“去小学化”的另一层含义就是要让幼儿教育回归它本身，让更多的家长和成人参与到幼儿教育中来，通过专业理念与行动的引领，树立公众的儿童意识和幼教意识。
其次，坚决贯彻执行“零起点教学”。幼儿园与小学的学习方式、教育途径是不同的。小学教师需要担负起零起点的教育任务，按照各个学科知识的逻辑体系进行教学。任何超前的课程学习都是对儿童学习特点与教育规律的无视与僭越。
再其次，完善不发达地区的教育环境与师资力量。幼儿是在操作、体验、亲历中学习的，丰富的材料是其前提。社区、家长和幼儿园应尽可能为幼儿提供多种多样的学习材料，丰富幼儿的教育环境，珍视幼儿天性中萌发的冲动、想象与创造。
幼儿园“去小学化”是当前幼儿教育领域的一项改革重点。只有各方力量共同行动起来，遵循幼儿教育规律，完善各项体制机制，才能最大限度地实现预期目标，给儿童一个幸福的童年。
